幼兒園教學方法有哪些基本型別幼兒園活動的教學方法有哪些

幼兒園教學活動的教學方法有哪些

　　01　　啟發式教學　　啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。　　啟發式教學法具有以下特點：　　1）注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。　　2）注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。　　3）注重建立民主、和諧的師生關係，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。　　圖片　　02　　情景教學法　　情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並透過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。　　運用情境教學法應注意以下問題：　　1）要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。　　2）創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。　　3）在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。　　圖片　　03　　暗示教學法　　暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，透過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕鬆愉快的情況下學習的方法。　　運用暗示教學法應注意以下問題：　　1）運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。　　2）把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。　　3）創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕鬆的氛圍中展開無需強記的無意識活動。　　4）重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的作用，發揮積極影響。　　圖片　　04　　發現法　　發現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。　　圖片　　05　　活動操作法　　活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
幼兒園教學方法有哪些
　　1、遊戲法：透過遊戲引來發幼兒對數學學習的興趣。這個方法是幼兒學習數學的十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。　　2、啟發探索法：啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。　　3、操作法：操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。　　4、歸納演繹法：歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。　　5、講解演示法：講解演示法目的是透過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。　　6、比較法：比較法的目的是透過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。
幼兒園的六種教學法是什麼?

　　幼兒園的六種教學法是：直觀法、提問法、談話法、講授法、討論法、操作法。
　　一、直觀法，這是幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示範、使用直觀教具、採用電化教育手段等。
　　二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。
　　三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學法之一。透過教師提問和幼兒進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗提出的問題，藉以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。
　　四、講授法：教師透過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。
　　五、討論法：在教師的指導下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法。
　　六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程式透過自身的實踐活動進行學習的方法。

幼兒園教學手段有哪些

　　幼兒園教學手段一般有以下幾點：　　1、啟發式教學法。　　教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。鍛鍊孩子的自主思維能力。　　2、情景教學法。　　教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並透過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。　　3、活動操作法。　　教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。　　4、暗示教學法。　　運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，使兒童在輕鬆愉快的情況下學習的方法。　　5、發現法。　　讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。可以培養孩子自主發現能力。
幼兒園常用教學方法有哪幾種
　　1、啟發探索法　　啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意:(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。　　2、遊戲法　　遊戲法的目的是透過遊戲引發幼兒學習數學的興趣。遊戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的遊戲方法有:(1)有情節的遊戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的遊戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭遊戲，如數數歌;(4)競賽遊戲，如倒數比賽等。　　3、歸納演繹法　　歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。透過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。　　其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)　　4、比較法　　比較法的目的是透過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。　　5、操作法　　幼兒的思維是具體形象的，他們透過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何最佳化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒透過操作活動，透過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意:(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。　　6、講解演示法　　講解演示法目的是透過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意:(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。