特殊群體特殊群體學生關愛工作方案

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目錄
Q1：什麼叫“特殊人群”？
身份證尾號是“x”的人，是“特殊人群”？後悔知道太晚！

Q2：勞動法中的特殊群體的詳解？
勞務派遣工、“三期”女工、60歲左右的老年勞動者，是勞動者中的特殊群體。對這類人群，除了適用勞動法的普通法律條款加以保護，法律還規定了不少特別條款，體現出法律對特殊人群的“特殊保護”。除前述三類人群，實習學生是近年來出現的又一“弱勢”群體。由於實習生不是一個法律意義上的勞動者，其與用人單位之間也沒有建立法律上的勞動關係，因此少數企業為降低成本，大量使用學生頂崗勞動，導致實習學生工時長、加班多、報酬低。勞動者有勞動合同法第42條規定的下列情形之一的，勞動合同到期也不得終止，應當續延至該情形消失時終止。這些情形包括：1、從事接觸職業病危害作業的勞動者未進行離崗前職業健康檢查，或者疑似職業病病人在診斷或者醫學觀察期間的；2、患病或者非因工負傷，在規定的醫療期內的；3、女職工在孕期、產期、哺乳期的；4、在本單位連續工作滿15年，且距法定退休年齡不足5年的；5、法律、行政法規規定的其他情形。擴充套件資料勞動法：第七章　女職工和未成年工特殊保護第五十八條　國家對女職工和未成年工實行特殊勞動保護。未成年工是指年滿十六週歲未滿十八週歲的勞動者。第五十九條　禁止安排女職工從事礦山井下、國家規定的第四級體力勞動強度的勞動和其他禁忌從事的勞動。第六十條　不得安排女職工在經期從事高處、低溫、冷水作業和國家規定的第三級體力勞動強度的勞動。

Q3：請問特殊人群該怎麼定義
特殊人群？那要看你選擇的參照物了，在一個特定環境中，將日常生活中行為或者工作大眾化的、普遍化或者80%以上人都在從事的這樣一部分人設為正常群體，那麼與之相對的就是特殊群體，這個可以作為廣泛的定義，狹義的就是指一些社會上極少數存在的不符合或者與人們正常認知偏差比較大的一類人，可以定義為特殊人群。因此定義特殊人群需要以特定環境背景為前提。

Q4：關愛特殊學生群體實施方案
去百度文庫，檢視完整內容> 內容來自使用者:下雨天3694 遂寧市安居區西眉鎮中心小學校關愛特殊學生群體實施方案一、指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發展觀，全面實施素質教育，構建和諧校園，對留守學生、單親、離異家庭兒童、勞教人員子女、孤殘兒童、極度貧困兒童等特殊群體、弱勢群體學生給予關愛。讓他們同在一片藍天下，共沐陽光雨露，讓他們身心快樂、健康成長，促進教育公平、社會和諧。二、組織領導為加強對關愛特殊群體學生工作的領導，學校成立“關愛特殊群體學生”工作領導小組，組成人員如下：組長：席鏡副組長：米逢唐紅亮夏明成員：劉永生彭清泉席春豔陳國建趙長春全體班主任教師三、對特殊群體學生實行三個優先：1、學習上優先輔導。學校要從學習方面對特殊群體逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。2、生活上優先照顧。學校對特殊群體學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。要指導兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。3、活動上優先安排。學校要高度重視並認真組織特殊群體學生參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要透過圖書閱覽等形式，豐富學生的文化生活，接受中華優秀傳統文

Q5：關愛特殊兒童工作總結
去百度文庫，檢視完整內容> 內容來自使用者:龐浩 鄭家鎮中心小學關愛特殊兒童工作總結關愛“特殊學生”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康地成長。本學期我校認真學習貫徹縣教育局下發的關愛特殊兒童工作的檔案精神，積極完成各項任務，使每個學生都能得到提高與發展。現將本學期關愛特殊兒童工作總結如下：一、深化認識，把握重點，增強做好“特殊學生”關愛教育工作的責任感。（一）明確物件。特殊學生是指三類殘疾（視力、聽力、智力殘疾）學生、孤兒、單親子女。（二）高度重視。我校加強特殊群體學生的關愛教育工作，給予他們更多的關愛服務，這也是學校教育工作的內在要求，是促進教育公平和努力辦好人民滿意教育的生動體現。二、強化管理，完善措施，努力構建“特殊學生”關愛教育工作的長效機制。（一）建立隨班就讀學生檔案。加強對三類（視力、聽力、智力）殘疾兒童少年的篩查和鑑定，鑑定結論不予公開，對篩查出來的三類殘疾兒童少年要建立專門檔案，建立學生轉化記錄。建立和健全學生資訊檔案，內容包括：學生類別、基本情況、家長（監護人）姓名、家庭狀況、地址、聯絡電話等。加強與家長或監護人溝通，全面瞭解和及時掌握學生的情況。（二）加強心理健康輔導。（五）

Q6：求文件: 中學關愛特殊學生總結
為了促進青少年學生特別是留守學生等特殊群體學生的健康成長，努力營造全社會親情關愛特殊群體學生的良好氛圍，我校根據市教育局的有關精神，結合本校實際，開展了關愛留守學生等特殊群體學生的一系列活動。現將活動情況彙報如下：一、梳理情況，健全特殊群體學生檔案為了把活動開展得紮實有效我校對留守學生、進城務工人員子女、返鄉農民工子女、單親家庭子女、貧困家庭子女及孤兒等這些特殊群體的學生情況進行了梳理。據統計，全校在籍學生2409人，其中“特殊群體學生175人，學校為這些學生建立資訊檔案。二、強化職責，建立關愛特殊群體學生領導機制為加強對留守學生工作的統一領導、管理及跟蹤工作，學校領導高度重視，召開校務會，研究學校關愛留守學生工作，且成立了關愛留守學生領導小組。（組長：王世海，副組長：孫金祥，組員：易前進、馬慧、魯貽華、董金華、郭祥）形成了以王校長親自掛帥，工作專班負責對留守學生的安全法制教育，班主任負責對留守學生的生活等教育的網路體系。確保關愛留守學生活動順利開展，這樣有利於提高留守學生的自我管理，自我保護和自我調節的能力。三、活動引領，把關愛送到特殊群體學生心中1、利用寒假前後的時間對特殊群體學生進行家訪學校要求班主任根據本班的情況，有針對性的確定本班家訪學生物件，並且依據學生情況差異協調好科任教師一同前往對學生進行上門家訪。活動結束後對優秀班級和個人予以獎勵。 2、建立多渠道的家校聯絡方式學校要求各班將學生素質評鑑卡、告家長書等能和家長聯絡的聯絡卡兼而有之學生家長手中，督促家長在假期注意學生安全，正面教育和引導學生。對一些特殊群體學生還與家長之間相互告知親情電話，落實特殊群體學生的委託監護人，並向其通報學生在校期間的思想品德、學習態度、學習成效、行為習慣及生活等方面的情況，共商教育方法，鼓勵學生克服困難、努力成才。 3、開放心理輔導室和悄悄話信箱有很多特殊群體的學生都是由於一直以來缺少關愛而造成心理上的落差而表現出來的。所以學校對學生開放了心理輔導室和悄悄話信箱，讓學生們有地方說心裡話，有人為他們排憂解難，讓他們能真正地感受到學校、老師、同學們的關心和愛護，能在平等的環境是健康成長。總之，留守學生等特殊群體學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，紮實解決好特殊群體學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任。

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