快的像什麼可以怎麼說 – – 快的怎麼樣

造句訓練是低年級的重點，也是說話、寫話的基礎。整個小學階段，自始至終都貫穿著句子的教學。而在句子教學中，造句又是一項十分重要的內容，它對訓練學生的思維，提高讀寫能力有著至關重要的作用。
因此，在造句訓練中要注重拓寬學生思維。以利於培養學生多方面、多角度地運用詞語的能力，發展學生語言表達能力。低年級學生在造句訓練時，由於生活經驗不豐富，觀察事物不細緻，所學詞語不是很多，書面表達能力不強，因而，思維有很大的侷限性。
例如用“有……有……還有……”來造句時。學生口頭造句為：“我家有羊，有馬，還有牛。”其它學生紛紛仿造，“我家有牛，有羊，還有馬”。句中都是“牛、羊、馬”，順序略有變動，沒有一點新意。
變換地點
除了家裡，還有河裡、地裡、學校、工廠、天空……於是學生就從河裡想到了魚、蝦、螃蟹……，從學校想到了老師、同學、舞臺……，於是造句為：“①學校有老師，有同學，還有舞臺。②工廠裡有嶄新的機器，有勤勞的工人，還有高大的廠房”;從地裡想到了玉米、小麥、紅薯……，造句為：“美麗的田野裡有花兒朵朵，有綠綠的樹木，還有可愛的鳥兒”;從天中想到了星星、月亮、雲朵……;這樣學生的思維擴充套件了，課堂氣也隨之活躍了。
變換事物
家中除了馬牛羊，還有雞、鴨、鵝……，造句為：“小明家裡有許多小雞，有許多小鴨，還有許多白鵝”;還有家用電器如：“電視、冰櫃、洗衣機……”等;另外家裡還有許多的傢俱如：“床、沙發、桌椅、櫃子……”造句為：“外婆客廳裡有沙發，有茶几，還有電視機”。
另外，補充句子也是造句訓練的一種型別。它更具有靈活性，不但要求學生掌握已學知識，而且還要求學生認真觀察事物，認真體驗生活之後，方能完成。
例如補充：秋天到了， 。 這一句，學生前面學過“秋天到了，天氣涼了，一片片黃葉從樹上落下來，一群大雁往南飛。”從這些已學知識，一名學生填空為“秋天到了，天氣涼了。”另一名學生寫到：“秋天到了，大雁南飛。”班上大多數學生都只填了這其中的一句。尖子生也不過填了“秋天到了，穀子黃了。”難道僅僅只有這些答案嗎？顯而易見，補充的答案很多。怎樣才能啟發學生多填寫呢？
首先，讓學生觀察周圍的植物有何變化。有的學生說樹葉黃了;有的學生說小草枯了;還有的說果實成熟了，甚至還有的學生說秋菊長花苞了。這樣學生從植物就看到了秋天的一些變化。填空也就容易了。
其次，讓學生觀察周圍的動物有什麼變化。有的學生說“燕子不見了。”有的說“青蛙的叫聲消失了，”還有的說蟬也不鳴叫了等等。學生頭腦就靈活了，自然填空不成問題了。
最後，還可以讓學生看看周圍人們的活動。有的學生說農民忙著收割稻穀，有的說農民忙著收割稻穀，有的說果農忙著收蘋果。

現在部編版的語文，也有比較難一點。例如二年級上冊三單元中的課後題，照樣子說一說。
　1、凍得直打哆嗦 熱得直冒汗……　2、冷得像冰窖 熱得像蒸籠……
學生面對這個題就很難張嘴說了。我們老師就要作提示，我們人類的感覺器官有哪些？（酸甜苦辣，冷熱疼累……）
於是，思路開啟了，孩子們說： 饞得直流口水，酸得直掉牙，辣得直冒火，苦得直吐舌，氣得直跺腳，累得直喘氣，涼得直透心……
第二組多數含有比喻，依照第一組的方法，除了人類感官之外，還有動作、顏色……孩子們得到啟發，紛紛舉手回答：快得像閃電，慢得像蝸牛，笑得像羅漢，白得像雪花，壯得像頭牛，紅得像火苗，苦得像黃連，甜得像蜂蜜……
在造句訓練中有時候還要創設情境，促進思維遷移，學生自己發現問題，思考問題，創造性地解決問題。如在教學生用“紛紛”一詞造句時，教師就可以創設如下情境。先讓學生讀書上的句子，並結合同學們上課回答問題時的情境，引導學生理解詞義，紛紛指的是很多人，接二連三地怎麼樣，學生很快就造出了：“老師提出問題時，同學們紛紛舉手來回答。”“下課了，同學們紛紛走出教室。”“上課鈴響了，同學們紛紛走進教室。”“我們捐獻的救災物資紛紛運往災區。”這時教師抓了把碎紙片向空中一拋 。紙片紛紛落地，使學生理解了“紛紛”的又一層意思：東西落下來，很多，很雜亂，緊接著教師加以啟發：“還有什麼東西是紛紛落下來的呢同學們踴躍舉手，“雪花紛紛”等等。
總的來說，在造句訓練中，要有意識地從多方面，多角度地拓寬學生思維。可以引導學生根據詞語的意思造句，因為要表達的內容、情景、思想不同，就應引導學生運用詞語的不同意思造句。
例如：“生氣”，“小明罵了我，我很生氣。”“花園裡的花朵很有”。 還可以引導學生從內容著眼，把句子造得豐富多彩 ，多找新鮮的內容，而且要求他們一個詞不要只造一個句子，而要多造幾個句子，使造出的句子內容新穎別緻。更可以指導學生從句型考慮，根據不同的情況需要，造出不同句型的句子。也可以從修辭的角度上考慮，把句子造得具體、生動、形象 ，甚至還可以從句子長短、順序等方面去考慮。
所以在造句訓練中要注重拓寬學生思維，既可以為說話寫話打下基礎，還可以為今後的作文紮下堅實的根基。因此，教師必須循循善誘，從小培養學生這方面的思維品質。在造句指導中，讓學生作一點辨別訓練，有助於思維批判性的培養。