導生如何處理學生問題

1、規章束縛，要應用學校規章的束縛力對學生的問題行動進行干涉。學校和班級在樹立規章時，要組織學生自動加入。要讓他們充足醞釀，積極討論，做到人人提建議，個個表態度，使全部形成程序成為學生認同內化規章的程序。這樣的規章學生認同度高，當然對學生的束縛力就強。即使學生湧現問題行動，老師用其進行對比處置，他也會意悅誠服。如果在行進程序中，經常組織學生對規章進行學習，對比檢討，讓規章的內容和精力得到強化，學生就會自覺地規範自己的言行，減少或者免除問題行動的產生。
2、提前預防，事實上，每個學生都不願望湧現問題行動，尤其老師更是這樣。要做到少出或者不出問題行動，我們就得治本。要進行前瞻性的思考，要依據人地時空做出有預感性地剖析，要制訂籌劃，預期落實。我們不但要有問題行動的意識，更要有預防問題行動的行為，這樣能力將問題行動抹殺在萌芽之前。比如對學生進行規類檔案管理，應用晨會班會或者其他時光經常給學生講道理提請求，對個別學生進行談心吩咐等都是可取的方法。
3、堅持沉著，沉著是處置問題行動的癥結。學生問題行動湧現以後，只要不是有可能持續產生的暴力事件，一般我們都要進行冷處置（如：等一下，我馬上來處置；你們先想一想，等一會我就來處置），讓時光向後延一延，使心態靜一靜，做到堅持平凡心，見怪不怪。這樣，既可以讓學生自省自悟，又利於老師摸清問題行動產生的原因，從而選準處置問題行動的最佳方法。同時還可以避免簡略粗魯，杜絕體罰。